本篇根据1879计划在线答疑内容整理而成，

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1.学员根据实际经验，总结说“小学真正能来做咨询的人不多”，廖凤池老师对此观点做出澄清

这种说法是不正确的，之所以这么说，是因为心理咨询尚且没有建立公信力，所以才没有个案。小学生需要咨询的人数其实非常庞大。但是现在，可能学校的咨询师不会做咨询，甚至学员连游戏室等相关的设备都没有。

个案不多的事实，其实就像非洲很少人穿鞋子，实际原因是鞋子没有市场，还是市场有待开发？值得重新思考。

2.学员反馈，“学校心理健康工作以预防为主”，廖凤池老师对此做了澄清

这种说法我也觉得不对，学校心理健康工作应该是以发展性辅导为主，而不是预防。预防是一种病态的观念。你说他有病，很多人就不想听，你如果用威胁、恐吓的方法来想让人引起重视心理健康，很有可能造成问题。

那么，什么是发展性辅导？小朋友在成长的过程中可能会面对各种课题，比如说，自己的外表、身材的高矮、身体的健康、人际关系、课业学习，等等，有很多的主题，这些都是一个人在成长过程中应该要去觉察、成长和统整的。

3.咨询师如何设计针对学生、家长、老师的系统演讲？

在台湾，我们有一门课叫班级辅导课，大陆也许叫心理健康课。我们有指导手册，会非常系统地从个人的各个层面，设计一些活动来帮助小朋友认识自己、统整自己。

同样的，在对家长、对老师做主题演讲时，除了基本的辅导或者亲子教育的理念要让他们知道之外，我们应该针对小朋友的各方面的问题，来一个主题一个主题地做。

一般来说，我们需要先调查到底需求是什么，在家长和老师提出需求之后，排出顺序，然后做系统的讲座。

过去我曾经在学校作需求评估，并指导研究生做。我们就会先列出学生会有的常见问题，后面再加开放式提问：“除了以上问题，你还关心什么？”然后让他们针对学生的各种问题，来评估严重性，以及他们对某一主题演讲的需求强度，最后排出顺序，按顺序演讲，最后成为一个系统的主题演讲。

讲完之后，还要评估他们的满意程度，需做满意度评估，根据反馈，下一年就可以根据上一年的内容再做修正、增补。

所以，我们应该针对低、中、高不同的年级，去找出小朋友最关心的问题，以及老师、家长最关心的问题，排列顺序，来安排演讲的主题。

在每一个主题之下，我们都会强调共情、同理的重要性，比如说，首先强调怎么样和孩子建立好的关系；其次，才是可能有哪些困境；最后，是家长、老师可以如何处理。

总之，以需求为核心来安排演讲主题，会比较有效果。

咨询师可以在这件事上不断积累，加深。演讲前，你做了需求评估，排出优先顺序，准备专题演讲，演讲完毕，讲稿、讲纲内容可以摘要整理，积累多了，可以整理成册，下二年再加深加广，你就会慢慢累积出来非常丰富、深入的、可以给家长老师参考的手册或讲题。三五年之后，就会非常有经验，非常有效率，而且还可以系统地对老师、家长提供最好的协助，这也可以让学校更加肯定咨询工作。